關于AIGC賦能高中英語讀后續(xù)寫教學的調查問卷

尊敬的廈門市高中英語老師：
您好！為深入了解廈門地區(qū)高中教師在高三英語讀后續(xù)寫教學中應用人工智能（AIGC）工具的現(xiàn)狀、效果與真實需求，以便后續(xù)提供更具針對性的教研支持與培訓，我們特開展此次問卷調查。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據僅用于教學研究與改進服務，感謝您的寶貴時間與真誠分享！

1. 您所在的學校屬于以下哪一類？

省級示范性高中+一級達標校一級達標校二級達標校三級及未達標校私立高中校

2. 您從事高三英語教學的年限是？

1-3年4-10年10年以上

3. 您認為您的學生在“讀后續(xù)寫”中面臨的最大障礙是什么？（請選擇最突出的1-2項）

情節(jié)構思：情節(jié)發(fā)展不合理、缺乏邏輯或創(chuàng)意語言組織與表達：難以將想法轉化為準確、連貫的英文句子語言準確性：語法、詞匯搭配等基礎錯誤較多語言豐富性：詞匯與句式單一，缺乏細節(jié)與修辭銜接與連貫：續(xù)寫部分與原文及段首句銜接生硬，邏輯不流暢其他（請簡要說明）： ____________________

您對以下各類AI工具的熟悉與使用情況如何？（請為每一行勾選）

從未聽過
聽過但未用過
偶爾個人使用
偶爾用于教學
頻繁用于教學

1. ChatGPT (OpenAI)

2. DeepSeek (深度求索)

3. 文心一言 (百度)

4. 訊飛星火 (科大訊飛)

5. Kimi Chat (月之暗面)

6. 豆包 (字節(jié)跳動)

7. 元寶（騰訊）

8. Xmind AI

9. GitMind AI

10. AmyMind

11. 幕布

12. Grammarly

13. 火龍果寫作

14. 有道寫作

15. Canva AI (魔法設計)

16. 豆包視頻生成

17. 秘塔AI搜索

18. Notion AI (筆記管理)

19. Gemini AI

20. Nanobanana

5. 是否有以上未列出但您常用于日常教學的AI工具？如無填寫無，如有則具體列出：

6. 總體而言，您在讀后續(xù)寫教學中，是否主動嘗試過融入AI工具？

是，已有系統(tǒng)嘗試（請繼續(xù)答題）是，但僅零星嘗試（請繼續(xù)答題）否，從未嘗試（請?zhí)恋?4題）

7. 在備課時，您曾使用AI工具完成哪些工作？（可多選）

生成素材：創(chuàng)編或改編續(xù)寫前文、情節(jié)梗概分層設計：為不同層次學生生成差異化任務或文本作文反饋：生成不同層次的參考范文供生學習學情分析：批量分析學生作文，提煉共性優(yōu)缺點資源制作：生成圖片、視頻片段用作課件素材命題磨題：輔助生成續(xù)寫首句、構思情節(jié)走向其他

8. 在備課時，您最常使用哪2-3款AI工具？（請?zhí)顚懝ぞ呙Q）

9. 在課堂教學中，您曾使用AI工具實現(xiàn)哪些功能？（可多選）

情境導入：用AI生成的圖片、視頻或音頻快速創(chuàng)設情境結構解析：用AI輔助梳理故事脈絡、情感曲線或人物關系（如生成思維導圖）構思激發(fā)：用AI進行“頭腦風暴”，生成多樣化的情節(jié)發(fā)展方向語言聚焦：用AI實時優(yōu)化學生口述或寫作的句子，進行擴寫、潤色語法糾錯：當場演示用AI工具修改學生習作中的語法、用詞錯誤互動提升：組織學生與AI對話（角色扮演），深化對人物動機的理解協(xié)同分析：即時對比學生產出與原文，量化分析“協(xié)同性”其他

10. 在課后，您是否使用AI工具輔助學生提升或自身教研？（可多選）

作業(yè)批改：使用AI工具進行初輪批改，標記語言錯誤個性反饋：針對學生個體問題，生成具體的修改建議和優(yōu)化范例句型操練：提煉生成可遷移的句式給學生考前或考后讀背練習生成：根據班級或個人的薄弱點，生成靶向鞏固練習學習指導：指導學生如何利用AI進行自主修改、積累與復習檔案建設：引導學生用AI工具建立個人寫作錯題本或語料庫教研反思：用AI分析教學數(shù)據，總結教學模式其他

11.

您認為，在高三讀后續(xù)寫教學中融入AI工具，對“教學效率”和“學生效果”的影響如何？

顯著提升
略有提升
基本無影響
略有負面
顯著負面

您個人的備課效率

課堂的容量與互動性

學生情節(jié)構思的豐富性

學生語言表達的準確性

學生語言表達的豐富性

學生寫作的協(xié)同意識

您進行作文反饋的精準度與速度

12. 在嘗試使用AI工具的過程中，您遇到的主要困難或挑戰(zhàn)是什么？（可多選）

技術門檻：工具操作復雜，提示詞（指令）設計困難質量篩選：AI生成的內容不穩(wěn)定，需花費大量時間鑒別、篩選與調整教學融合：難以找到與教學環(huán)節(jié)自然、深度融合的切入點，感覺“為用而用”主體性擔憂：擔心學生（或自己）過度依賴AI，削弱獨立思考與創(chuàng)造力設備與政策：學校硬件支持不足，或對AI使用存在限制時間成本：初期學習與嘗試耗時過多，擠占正常教學時間倫理安全：對數(shù)據隱私、版權及生成內容價值觀的顧慮其他

13. 您最希望AI工具幫助您解決讀后續(xù)寫教學中的哪些具體問題？（請選出最迫切的3項）

精準診斷：快速、精準地診斷班級及學生個體的核心問題（如情節(jié)、協(xié)同、語言）語言修改：高效、精準地修改學生作文中的語言表達錯誤，并提供地道升級方案素材獲?。阂绘I生成高質量、符合學情、新穎多樣的讀后續(xù)寫訓練素材思維可視化：將抽象的“情節(jié)邏輯”、“情感脈絡”、“協(xié)同性”直觀呈現(xiàn)給學生個性化輔導：為不同層次學生提供截然不同的構思引導和語言腳手架減輕負擔：自動化完成批改、評分、寫評語等重復性勞動，解放教師學生自學：讓學生有一個安全、可靠的“AI教練”進行課后自主提升其他

14. 如果尚未嘗試AI工具，您最主要的顧慮或原因是什么？（可多選）

不了解有哪些適用的工具不確定如何與教學有效結合擔心技術學習成本太高認為當前教學方式已足夠學校缺乏相關鼓勵或支持對AI的可靠性、安全性存疑其他

15. 對于未來關于“AIGC賦能讀后續(xù)寫”的教研培訓，您最迫切希望獲得哪些支持？（可多選）

工具實操：手把手學習1-2款最適合讀后續(xù)寫的AI工具的核心用法提示詞庫：獲得一套針對各教學環(huán)節(jié)（備、上、評）的現(xiàn)成、高效的指令（提示詞）模板課例觀摩：觀看完整的、高質量的AI融合讀后續(xù)寫教學實錄課分層策略：學習針對不同水平學生的差異化AI應用策略融合設計：學習如何設計既發(fā)揮AI優(yōu)勢，又保障學生主體性的教學活動評測量化：學習如何利用AI進行作文的量化分析與評價其他

16. 請您簡要留下對于AI工具融入高中英語教學（特別是讀后續(xù)寫）的任何其他想法、建議或疑問：

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