關(guān)于《幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的研究》結(jié)題階段教師調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！首先，衷心感謝您這兩年參與我園《幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的研究》這一課題的研究。在課題即將結(jié)題之際，為了梳理和沉淀我們?cè)谡n題研究中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，特設(shè)計(jì)此問卷。問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于課題研究分析，請(qǐng)結(jié)合您在課題實(shí)踐期間的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行如實(shí)填寫，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1. 1.您的年齡:______歲

2. 2.您的教齡:______年

3. 您目前的最高學(xué)歷:

中專/高中大專本科碩士及以上

4.您目前任教的班級(jí):

小班中班大班

二、教師對(duì)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄發(fā)展的認(rèn)識(shí)與收獲

說明：本部分旨在了解在課題研究的推動(dòng)下，您觀察到的幼兒在科學(xué)記錄方面的具體變化。

（一）單選題

1.通過本課題研究，您認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值最主要體現(xiàn)在:

A. 主要培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究興趣B. 顯著提升了幼兒的觀察與表達(dá)能力C. 有效促進(jìn)了幼兒思維邏輯性與條理性的發(fā)展D. 綜合促進(jìn)了幼兒多方面能力（如專注、合作、表征等）的發(fā)展

2. 與課題初期相比，您現(xiàn)在更傾向于將幼兒的記錄視為:

A. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要步驟與成果B. 幼兒個(gè)體探究過程的真實(shí)反映C. 教師評(píng)價(jià)幼兒科學(xué)概念的窗口D. 師幼互動(dòng)、對(duì)話與支持的重要載體

3. 現(xiàn)在，當(dāng)幼兒的記錄與預(yù)設(shè)或常規(guī)不符時(shí)，您的第一反應(yīng)更傾向于:

A. 及時(shí)糾正，引導(dǎo)向“正確”記錄B. 詢問并傾聽幼兒的記錄意圖與想法C. 將其作為了解幼兒思維的寶貴機(jī)會(huì)D. 鼓勵(lì)其多樣化表達(dá)，并反思自身支持策略

4. 您認(rèn)為經(jīng)過課題實(shí)踐，本班幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄能力上整體呈現(xiàn)出:

A. 明顯進(jìn)步，記錄的目的性、持續(xù)性與表征能力均有提升B. 有一定進(jìn)步，主要體現(xiàn)在興趣和參與度上C. 變化不大，與課題前基本相當(dāng)D. 不確定，缺乏有效的評(píng)估比較

5. 對(duì)于不同年齡段（3-6歲）幼兒實(shí)驗(yàn)記錄的特點(diǎn)與教師支持策略，您現(xiàn)在感覺:

A. 非常清晰，能有效進(jìn)行差異化指導(dǎo)B. 比較清楚，但在實(shí)踐銜接上仍有困惑C. 有一定了解，但系統(tǒng)性不夠D. 較為模糊

（二）多選題

1. 回顧課題初期與現(xiàn)在，您認(rèn)為幼兒在“科學(xué)記錄意識(shí)”上最大的轉(zhuǎn)變是什么?

A. 從“被動(dòng)記錄”（老師讓記才記）轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)記錄”（自發(fā)想記、搶著記）B. 從“只顧玩材料”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑吿骄窟呌涗洝保涗洺蔀榱颂骄康墓ぞ?/label>C. 從“隨意涂鴉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝心康?、有?cè)重”地記錄關(guān)鍵現(xiàn)象D. 從“害怕記錄”（怕畫不好）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹酚诒磉_(dá)”，享受記錄帶來的成就感E. 變化不明顯

2.您觀察到，通過持續(xù)的記錄實(shí)踐，本班幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲得了哪些發(fā)展?

A. 觀察的細(xì)致性與持久性增強(qiáng)B. 提出猜想與問題的意識(shí)提高C. 運(yùn)用圖畫、符號(hào)等多元方式進(jìn)行表征的能力增強(qiáng)D. 在記錄中與同伴交流、合作的機(jī)會(huì)增多E. 對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解與解釋更具邏輯F. 養(yǎng)成回顧、梳理探究過程的習(xí)慣

3.在課題研究過程中，您觀察到幼兒的“記錄表征形式”經(jīng)歷了哪些豐富化的發(fā)展?

A. 記錄手段更多樣（除了繪畫，還運(yùn)用了貼紙、連線等方式）B. 記錄符號(hào)更個(gè)性化（創(chuàng)造了屬于自己的“科學(xué)符號(hào)”來代表水、溫度、生長(zhǎng)等抽象概念）C. 記錄邏輯更清晰（開始嘗試使用箭頭、表格、對(duì)比圖等邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)過程）D. 記錄內(nèi)容更真實(shí)客觀（從“畫得像不像”轉(zhuǎn)向“現(xiàn)象是不是真的”）

4.您認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)幼兒的“科學(xué)思維”發(fā)展起到了怎樣的實(shí)質(zhì)性作用?

A. 顯著提升了觀察的細(xì)致性（為了能畫出來，孩子看得更仔細(xì)了）B. 幫助幼兒建立了因果關(guān)系的邏輯（記錄下“因?yàn)?..所以...”的過程）C. 培養(yǎng)了幼兒的反思與批判性思維（對(duì)比前后記錄，發(fā)現(xiàn)自己之前的猜想是錯(cuò)的）D. 增強(qiáng)了幼兒的計(jì)劃性（在記錄前會(huì)先思考要記錄什么、怎么記錄）

5.在課題實(shí)施中，您是否發(fā)現(xiàn)科學(xué)記錄成為了幼兒“交流表達(dá)”的橋梁?

A. 是的，幼兒在分享記錄單時(shí)，語言表達(dá)更連貫、更有邏輯性了B. 是的，記錄單成為了幼兒之間互相質(zhì)疑、討論和驗(yàn)證的依據(jù)C. 是的，原本不愛說話的內(nèi)向幼兒，通過記錄單找到了表達(dá)的自信D. 這方面效果不明顯

三、教師自身的專業(yè)收獲與成長(zhǎng)

說明：請(qǐng)?jiān)u估課題研究對(duì)您個(gè)人專業(yè)發(fā)展的影響

（一）單選題

1. 參與本課題研究，您在教育觀念上最大的轉(zhuǎn)變是關(guān)于:

A. 兒童觀:更加尊重和理解幼兒的個(gè)性化表達(dá)與思維過程B. 教學(xué)觀:從關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“對(duì)錯(cuò)”轉(zhuǎn)向關(guān)注探究過程的支持C. 記錄觀:認(rèn)識(shí)到記錄是幼兒的學(xué)習(xí)工具而非任務(wù)或作品D. 評(píng)價(jià)觀:更注重通過記錄進(jìn)行過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)

2. 在科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方面，您的提升最主要體現(xiàn)在:

A. 更能設(shè)計(jì)出引發(fā)幼兒記錄與探究欲望的活動(dòng)B. 更善于在活動(dòng)中觀察、解讀并即時(shí)支持幼兒的記錄行為C. 更注重為不同能力幼兒提供差異化的記錄支持D. 能更系統(tǒng)地將記錄環(huán)節(jié)融入科學(xué)活動(dòng)全過程

3. 通過課題實(shí)踐，您在與幼兒圍繞記錄進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，感覺:

A. 更加從容、有信心，能進(jìn)行有質(zhì)量的師幼對(duì)話B. 較之前有進(jìn)步，但策略的靈活運(yùn)用仍需練習(xí)C. 變化不大D. 遇到了新的挑戰(zhàn)與困惑

4. 課題研究對(duì)您自身科研能力（如觀察、分析、反思）的影響是:

A. 有很大提升，初步掌握了行動(dòng)研究的方法B. 有較大提升，特別是基于證據(jù)的分析與反思習(xí)慣C. 有一定提升，但系統(tǒng)性有待加強(qiáng)D. 影響不明顯

5. 您是否愿意在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入實(shí)踐并優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的支持策略?

A. 非常愿意，并計(jì)劃進(jìn)行個(gè)人或小組的延伸探索B. 愿意，會(huì)嘗試應(yīng)用課題中的有效策略C. 視情況而定D. 暫時(shí)不考慮

（二）多選題

1. 在投放和設(shè)計(jì)記錄材料方面，您的策略有何優(yōu)化?

A. 從“統(tǒng)一模板”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺謱釉O(shè)計(jì)”，能根據(jù)小中大班特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的記錄單B. 從“高結(jié)構(gòu)記錄單”（填空式）轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗徒Y(jié)構(gòu)/開放性記錄單”，留白更多C. 能根據(jù)幼兒的即時(shí)生成問題，靈活調(diào)整記錄單的內(nèi)容和形式D. 能根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)投放不同層次的記錄單

2.課題研究對(duì)您的“觀察與評(píng)價(jià)能力”有何提升?

A. 學(xué)會(huì)了通過分析記錄單，精準(zhǔn)地診斷幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平B. 提升了在記錄現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)觀察能力，能敏銳捕捉幼兒的“哇時(shí)刻”并給予支持C. 掌握了更多元的評(píng)價(jià)工具和方法，不再只看結(jié)果D. 更加注重過程性評(píng)價(jià)，能從記錄中看到幼兒的進(jìn)步軌跡

3.通過課題研究，您在“課程生成與實(shí)施”方面有哪些收獲?

A. 學(xué)會(huì)了利用幼兒的記錄問題來生成新的探究活動(dòng)（課程追隨兒童）B. 提升了科學(xué)活動(dòng)的組織效率，記錄單成為了師幼互動(dòng)的有效媒介C. 積累了豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄案例庫，為后續(xù)教學(xué)提供了資源D. 加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通，利用記錄單向家長(zhǎng)直觀展示幼兒的學(xué)習(xí)過程

4. 課題研究過程中，您遇到的主要挑戰(zhàn)或困難有哪些?

A. 記錄時(shí)間與活動(dòng)進(jìn)程的平衡B. 對(duì)幼兒個(gè)性化記錄的深度解讀與有效回應(yīng)C. 記錄材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與調(diào)整D. 如何客觀評(píng)價(jià)幼兒記錄能力的發(fā)展E. 將研究成果系統(tǒng)化、日?；?/label>F. 其他（請(qǐng)注明）

5.在課題研究中，您個(gè)人在哪些專業(yè)能力方面有所成長(zhǎng)?

A.對(duì)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)行為的觀察與解讀能力B. 基于觀察調(diào)整教育策略的反思與實(shí)踐能力C. 設(shè)計(jì)并運(yùn)用多樣化記錄工具與支架的能力D. 與同事進(jìn)行教研互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的能力E. 梳理、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力F. 文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力

6. 您希望通過哪些途徑進(jìn)一步鞏固和深化本課題的成果?

A. 園內(nèi)組織更深入的專題教研或工作坊B. 獲得更多相關(guān)理論學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)機(jī)會(huì)C. 同事間建立常態(tài)化的觀察分享與案例研討機(jī)制D. 開發(fā)或完善園本化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄活動(dòng)資源包E. 撰寫并分享自己的實(shí)踐案例或心得F. 其他（請(qǐng)注明）

四、開放性問題

1.回顧整個(gè)課題研究，請(qǐng)分享一個(gè)最讓您印象深刻或感觸最深的、關(guān)于幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的案例或瞬間，并簡(jiǎn)述原因。

2. 對(duì)于在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中持續(xù)、有效地開展幼兒記錄活動(dòng)，您還有哪些意見或建議?

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