關(guān)于研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)地大學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的調(diào)查問卷

導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)，你好！本問卷旨在精準(zhǔn)了解你所經(jīng)歷的“研究性學(xué)習(xí)”（常以小組作業(yè)、科研項(xiàng)目等形式開展）的真實(shí)情況，及其對(duì)你個(gè)人能力的實(shí)際影響。我們關(guān)注真實(shí)體驗(yàn)，不回避問題，你的坦誠(chéng)回答是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵。問卷匿名，數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究。感謝你的時(shí)間與貢獻(xiàn)！

1. 你的年級(jí)

大一大二大三大四研究生

2. 你的學(xué)院

地球科學(xué)與資源學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院人工智能學(xué)院水資源與環(huán)境學(xué)院能源學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院珠寶學(xué)院地球物理與信息技術(shù)學(xué)院海洋學(xué)院土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院數(shù)理學(xué)院

3. 過去一學(xué)年，你參與過多少次以小組形式進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)（如課程大作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題研究等）？

0次1-2次3-4次5次及以上

4. 當(dāng)你聽到“研究性學(xué)習(xí)”時(shí)，你的第一反應(yīng)更接近以下哪種描述？

一種需要自主探索和解決未知問題的深度學(xué)習(xí)一種高級(jí)的、任務(wù)更復(fù)雜的小組作業(yè)一種為了獲得學(xué)分或加分的強(qiáng)制性任務(wù)其他

5. 你參與這類項(xiàng)目的主要?jiǎng)恿κ?？（可多選）

對(duì)課題本身有濃厚興趣提升能力，豐富簡(jiǎn)歷獲得課程學(xué)分或保研/評(píng)優(yōu)加分導(dǎo)師或課程要求，不得不做隊(duì)友都參加了，隨大流

6. 在你參與的項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)合作模式最常符合以下哪種情況？

“大神帶隊(duì)，眾人跟隨”：1-2名核心成員承擔(dān)大部分工作。“流水線組裝”：任務(wù)被機(jī)械分割，每人只負(fù)責(zé)自己的一小塊，缺乏整體協(xié)作。“齊心協(xié)力”：分工合理，全程充分討論協(xié)作，共同推進(jìn)。“形式團(tuán)隊(duì)”：實(shí)際工作松散，臨時(shí)拼湊成果。

7. 指導(dǎo)老師在其中扮演了什么角色？

“甩手掌柜”：布置任務(wù)后基本不過問。“驗(yàn)收官”：僅在最開始和最后成果驗(yàn)收時(shí)出現(xiàn)。“救火隊(duì)員”：只在遇到難題求助時(shí)才介入。“領(lǐng)航員”：定期指導(dǎo)，參與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)討論，提供持續(xù)支持。

8. 項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)方式是否公平、清晰地反映了你個(gè)人的真實(shí)貢獻(xiàn)與能力成長(zhǎng)？

完全不能，往往是組長(zhǎng)或活躍者得高分比較模糊，難以準(zhǔn)確區(qū)分基本可以，有過程記錄或個(gè)人答辯環(huán)節(jié)非常公平清晰

9. 請(qǐng)?jiān)u估參與經(jīng)歷對(duì)你下列能力的影響程度：（1=毫無(wú)幫助，5=幫助極大）

自主規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)度與時(shí)間管理的能力

主動(dòng)查找、篩選和消化文獻(xiàn)資料的能力

將不同課程知識(shí)融合貫通，用于解決新問題的能力

將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際方案或產(chǎn)品的能力

面對(duì)復(fù)雜問題，進(jìn)行分析、拆解和解決的能力

動(dòng)手操作（實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、編程等）能力的提升

與不同特點(diǎn)的隊(duì)友高效溝通與協(xié)作的能力

因項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，整體學(xué)習(xí)效率的提升

最終成果的質(zhì)量令你感到滿意和有成就感

10. 你認(rèn)為當(dāng)前這種學(xué)習(xí)模式存在的最主要問題是？

課題陳舊、假大空，缺乏實(shí)際研究?jī)r(jià)值或挑戰(zhàn)性任務(wù)過于簡(jiǎn)單，像“打包的作業(yè)”，缺乏探索空間任務(wù)過難，遠(yuǎn)超學(xué)生當(dāng)前能力，導(dǎo)致挫敗或敷衍“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重，貢獻(xiàn)度差異大但成績(jī)區(qū)分度小指導(dǎo)老師投入不足，關(guān)鍵時(shí)得不到有效指點(diǎn)團(tuán)隊(duì)沖突無(wú)法有效解決，內(nèi)耗嚴(yán)重學(xué)校提供的資金、設(shè)備、數(shù)據(jù)等資源支持不足考核方式單一（僅看報(bào)告），無(wú)法體現(xiàn)過程與個(gè)人貢獻(xiàn)占用時(shí)間過多，嚴(yán)重?cái)D占其他課程學(xué)習(xí)時(shí)間

11. 綜合來看，你認(rèn)為許多項(xiàng)目未能達(dá)到“研究性學(xué)習(xí)”理想效果，其最根本的原因是？

機(jī)制問題：考核與激勵(lì)機(jī)制扭曲，讓大家追求“速成”和“高分”而非“研究”。設(shè)計(jì)問題：課題本身不具備研究性，只是一個(gè)復(fù)雜的“確定答案”的任務(wù)。指導(dǎo)問題：教師缺乏投入或指導(dǎo)能力，學(xué)生處于盲目探索狀態(tài)。學(xué)生問題：參與者動(dòng)機(jī)功利，缺乏內(nèi)在興趣和投入精神。其他

12. 為了更公平地評(píng)估個(gè)人貢獻(xiàn)，你認(rèn)為最有效的改進(jìn)措施是？（可多選）

強(qiáng)制要求提交個(gè)人過程日志或反思報(bào)告引入隊(duì)友間匿名互評(píng)，并占一定權(quán)重設(shè)置個(gè)人答辯或關(guān)鍵任務(wù)分拆考核環(huán)節(jié)采用數(shù)字化工具（如Git、在線協(xié)作文檔）跟蹤每個(gè)人的工作痕跡

13. 如果由你來設(shè)計(jì)一個(gè)理想的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，你認(rèn)為最重要的三個(gè)特征是什么？（請(qǐng)排序）

選題具有真實(shí)意義或前沿性，能激發(fā)興趣有充足且專業(yè)的指導(dǎo)教師全程陪伴式指導(dǎo)任務(wù)具有適當(dāng)?shù)拈_放性和挑戰(zhàn)性，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案團(tuán)隊(duì)規(guī)模小（如3人內(nèi)）或角色分工極其明確有足夠的經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件或數(shù)據(jù)資源支持考核方式多元，注重過程和個(gè)人能力成長(zhǎng)證明

14. 請(qǐng)留下你最想對(duì)學(xué)?；蚶蠋熣f的一句關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)/小組作業(yè)”的真心話或建議：

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