幼兒長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境保護(hù)課程建構(gòu)實(shí)踐研究調(diào)查問卷（家長(zhǎng)版）

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！

我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于幼兒長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的課題研究。為了更科學(xué)地評(píng)估課程效果，了解孩子們?cè)谡J(rèn)知、情感與能力方面的成長(zhǎng)，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您參與本次問卷調(diào)查。

本問卷采用情景題的形式，請(qǐng)您根據(jù)孩子近期的日常表現(xiàn)，選擇最符合其情況的選項(xiàng)。問卷結(jié)果僅用于課題研究，我們將嚴(yán)格保密。您的真實(shí)反饋對(duì)我們至關(guān)重要，感謝您的支持與配合！

一、基本信息:

1. 您的孩子所在班級(jí)是?

A.小班B.中班C.大班

2. 您是孩子的（）

A.父母B 爺爺奶奶C.外公外婆D.其他（可填寫）

3. 您的年齡在

A.30歲以下B.31-40歲C.41-50歲D.50歲以上

4. 您孩子所在園區(qū)

A.博愛園B.橡樹園C.睿迪園

第一部分:幼兒對(duì)家鄉(xiāng)長(zhǎng)江生態(tài)及文化的了解程度（認(rèn)知層面）
以下情景旨在了解孩子對(duì)長(zhǎng)江的自然特征、相關(guān)生物及文化符號(hào)的認(rèn)知。

5. 周末您帶孩子去江邊散步，看到江水在流動(dòng)。您問:“江水要流到哪里去呀?”孩子的第一反應(yīng)是？

A.不知道/不關(guān)心B.流到大海里去C.能簡(jiǎn)單描述長(zhǎng)江的流向D.能說出流經(jīng)的幾個(gè)具體城市或省份，如“流到南京、上海”

6. 看見江豚圖片或者視頻。您問:“你知道這是什么動(dòng)物嗎?它生活在哪里?” 孩子的反應(yīng)是?

A.不認(rèn)識(shí)，說“不知道”B.認(rèn)出是“魚”或“海豚”，但不確定生活在哪里C.能準(zhǔn)確叫出“江豚”的名字，并說出它生活在長(zhǎng)江里D.除了知道名字和棲息地，還能分享一兩個(gè)關(guān)于江豚的特征，如“它愛微笑”“它是我們的寶貝”

7. 家庭聚餐時(shí)，餐桌上有一道清蒸魚。您告訴孩子:“這是從長(zhǎng)江里捕撈的魚?！?孩子可能會(huì)說:

A.“哦，好吃。”B.“長(zhǎng)江里還有別的魚嗎?”C.“長(zhǎng)江的魚會(huì)不會(huì)越來越少?”D.“長(zhǎng)江的其他動(dòng)物會(huì)不會(huì)也越來越少?”

8. 您帶孩子參觀武漢長(zhǎng)江大橋，并告訴他這是“萬里長(zhǎng)江第一橋”。孩子可能會(huì):

A.只對(duì)橋上跑的汽車感興趣B.問:“為什么叫‘第一橋’?”C.能說出“這是爺爺/爸爸小時(shí)候就有了的橋”D.能簡(jiǎn)單描述橋的作用，如“讓江兩邊的人可以方便地過來過去”

第二部分:長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)與認(rèn)知（情感層面）
以下情景旨在了解孩子對(duì)長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的關(guān)切程度以及初步的保護(hù)意識(shí)。

9. 在江邊玩耍時(shí)，孩子看到水面上漂浮著一個(gè)塑料瓶。他最可能的第一反應(yīng)是?

A.沒注意到，或者繼續(xù)玩自己的B.指著說:“看，有個(gè)瓶子！”（僅是客觀描述）C.皺著眉頭說:“誰(shuí)這么不講衛(wèi)生，把瓶子扔到江里了！”D.問:“我們能把瓶子撈起來嗎?它會(huì)污染江水的。”

10. 電視新聞里播放了一段關(guān)于“保護(hù)長(zhǎng)江，禁漁十年”的報(bào)道。孩子看到后可能會(huì):

A.覺得無聊，換臺(tái)B.問:“為什么不讓漁民叔叔捕魚了?他們吃什么?”C.說:“是不是因?yàn)轸~寶寶太少了，需要讓它們長(zhǎng)大?”D.表達(dá)同情:“小魚們好可憐，我們要保護(hù)它們的家。”

11. 您和孩子一起讀繪本，故事里的小動(dòng)物因?yàn)楹铀晃廴径×恕：⒆勇犕旰罂赡軙?huì):

A.只關(guān)心故事的結(jié)局B.說:“故事里污染水的人是壞人。”C.說:“我們長(zhǎng)江的水被污染了，江豚就會(huì)生病”D.說:“我們不要往河里扔臟東西，要保護(hù)小動(dòng)物?！?/label>

12. 家里準(zhǔn)備去長(zhǎng)江邊野餐，孩子主動(dòng)參與了準(zhǔn)備工作。他最可能:

A.只關(guān)心自己要帶的玩具和零食B.提醒您:“媽媽，記得多帶幾個(gè)垃圾袋！”C.在野餐后，主動(dòng)將垃圾分類并扔到指定的垃圾桶D.看到旁邊有人亂扔垃圾時(shí)，會(huì)小聲對(duì)您說:“那個(gè)人不對(duì)，應(yīng)該把垃圾帶走?！?/label>

第三部分:長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境保護(hù)的能力（行為層面）
以下情景旨在了解孩子是否具備將保護(hù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力和方法。

13. 孩子喝完一瓶酸奶，準(zhǔn)備扔掉包裝盒。他最可能的做法是?

A.直接扔進(jìn)身邊的任何一個(gè)垃圾桶B.問您:“這個(gè)瓶子是什么垃圾?”C.自己找到對(duì)應(yīng)的可回收垃圾桶，并準(zhǔn)確投放D.不僅正確分類，還會(huì)說:“這個(gè)盒子回收了可以變成新的東西，能節(jié)約資源?！?/label>

14. 您和孩子用廢舊紙箱、塑料瓶等材料做手工。孩子最可能:

A.只對(duì)制作過程感興趣，完成后就不管了B.在制作時(shí)說:“我們用這些沒用的東西做個(gè)新玩具，真好玩！”C.主動(dòng)提出收集家中的廢舊物品，為下次手工做準(zhǔn)備D.能向同伴或家人解釋為什么用廢舊材料做手工是保護(hù)環(huán)境的一種方式

15. 在幼兒園，老師組織了一個(gè)“我為長(zhǎng)江添點(diǎn)綠”的繪畫活動(dòng)。孩子最可能:

說明：請(qǐng)您重點(diǎn)關(guān)注孩子創(chuàng)作繪畫的意圖（如想表達(dá)的保護(hù)長(zhǎng)江的想法、故事或行動(dòng)等），而非繪畫技能的高低（如畫作是否美觀、形象是否逼真）

A.隨便畫一些花草樹木B.能畫出長(zhǎng)江、江豚，并在旁邊畫上禁止扔垃圾的標(biāo)志C.能在畫作中體現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)故事，如“我們種樹，江水變清了，江豚笑了”D.畫完后，能主動(dòng)向小朋友介紹自己的畫，講述保護(hù)長(zhǎng)江的重要性

16. 孩子想了解“如何讓長(zhǎng)江水更干凈”，他最可能:

A.只是口頭提問，沒有后續(xù)行動(dòng)B.建議和您一起上網(wǎng)搜索相關(guān)視頻或圖片C.提議畫一張“保護(hù)長(zhǎng)江”的宣傳海報(bào)，貼在家里提醒大家D.能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的行動(dòng)計(jì)劃，如“我們?nèi)颐恐苌儆脦讉€(gè)塑料袋，就能減少垃圾”

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