廣東非遺在中小學語文教育及校園文化中的融合現狀與支持體系調查

尊敬的老師：

您好！我們是華南師范大學文學院的學生，正在開展一項關于 “文化認同導向下廣東非遺的語文教學轉化機制” 的調查研究。本問卷旨在全面了解非遺在語文課堂教學與校園整體文化活動中的融合現狀、支持體系與實際需求。您的專業(yè)見解對本研究至關重要，所有數據僅作學術研究之用，采用匿名處理，請放心填答。衷心感謝您的支持！

一、基本信息

1. 您任教的學段：

小學低段（1-3年級）小學高段（4-6年級）初中高中

2. 您的教齡：

3年及以下4-10年11-20年20年以上

3. 您所在學校位于廣東?。ㄕ堖x擇地級市）：

請選擇

4. 您個人是否有過接觸或學習某項廣東非遺的經歷？

經常接觸偶爾接觸很少接觸從未接觸

二、非遺認知、態(tài)度與課堂融入實踐

1. 您對廣東非遺（如粵劇、醒獅、潮汕英歌舞、客家山歌、涼茶、廣彩廣繡等）的熟悉程度是？

非常熟悉，能講解其核心文化內涵比較熟悉，了解基本知識一般，略有耳聞不太熟悉完全不熟悉

2. 在您看來，將本地非遺融入語文教學，主要價值在于？（可多選）

增強學生對本土文化的認同感與自豪感豐富語文課程內容，使教學更生動有趣落實“傳統(tǒng)文化進課堂”的國家與地方政策要求提升學生語言運用、審美與思維能力建立語文學習與真實生活、社會文化的聯結其他

3. 在過去一學年中，您在語文課上涉及或提及廣東非遺內容的頻率大約是？

經常，每學期超過3次偶爾，每學期1-3次很少，一學年1次或更少從未

4. 您最常引入課堂的是哪一類或哪幾項廣東非遺內容？（可多選）

民間文學（故事、傳說、諺語）傳統(tǒng)表演藝術（粵劇、潮劇、山歌、獅舞）傳統(tǒng)技藝與美術（廣繡、陶瓷、木雕、剪紙）民俗節(jié)慶與儀式（端午、迎神賽會、飲食習俗）傳統(tǒng)醫(yī)藥與養(yǎng)生文化（涼茶、藥膳）其他

5. 您通常如何將這些非遺內容與語文教學相結合？（可多選）

閱讀教學：補充非遺文本作為閱讀材料寫作教學：圍繞非遺主題進行寫作訓練口語交際：講述非遺故事、模擬采訪等綜合性學習/項目式學習：開展非遺主題探究項目跨媒介學習：利用數字資源輔助教學實踐活動：邀請傳承人進課堂、參觀體驗與其他學科融合：跨學科協同教學其他

6. 您所使用的非遺教學資源主要來自哪里？（可多選）

國家或地方統(tǒng)編語文教材中的現有篇目校本教材或校本課程教育局或教研部門下發(fā)的輔助資料包自行從書籍、學術論文中搜集整理利用互聯網資源來自非遺保護中心、博物館、傳承人提供的資源同事分享其他

7. 根據您的觀察，學生對融入非遺內容的語文課反應如何？

非常感興趣，參與度高比較感興趣，部分學生表現積極反應一般興趣不大，需要極力引導不感興趣甚至有抵觸

8. 您認為，在語文課堂教學中有效融入非遺內容，面臨的主要挑戰(zhàn)是什么？（可多選）

缺乏系統(tǒng)、優(yōu)質、適合學情的現成教學資源自身非遺知識儲備不足，不知如何與語文知識點有效銜接教學任務重、課時緊張與主要考試關聯度低，動力不足學校缺乏相關經費、政策鼓勵學生對本土非遺陌生，缺乏認知基礎缺乏與非遺傳承人、社區(qū)、場館穩(wěn)定便捷的合作渠道其他

三、教材、學校及教育部門的支持與活動開展情況

1. 據您了解，您所使用的語文教材（統(tǒng)編版或地方版）中，明確涉及或可用于鏈接廣東非遺的篇目數量如何？

較多，有專門單元或多次出現一般，有幾篇可以關聯很少，僅有個別篇目勉強可聯系幾乎沒有不清楚

2. 您所在的學校，是否將非遺教育納入整體的校本課程、特色課程或校園文化建設規(guī)劃？

是，有明確的規(guī)劃和系統(tǒng)設計是，但較為零散，未成體系否，僅依賴教師個人自發(fā)開展不清楚

這題請選擇選項2:

選項1選項2選項3

3. 近三年來，您所在的學?；虍數亟逃块T，組織過哪些形式的非遺相關校園活動？（可多選）

表演展示類：粵劇/潮劇進校園、醒獅表演、非遺項目展演等體驗實踐類：非遺手工坊（剪紙、刺繡等）、傳統(tǒng)體育（詠春拳、龍獅）體驗等講座科普類：非遺傳承人或專家講座等參觀研學類：組織參觀非遺博物館、傳承基地、文化街區(qū)等競賽展評類：舉辦非遺主題的征文、繪畫、演講、知識競賽等社團活動類：成立醒獅社、戲曲社、民樂社、手工社等非遺相關學生社團等日常融入類：將詠春拳操、粵韻操等替代或補充課間廣播體操等環(huán)境營造類：校園非遺長廊、文化角、廣播站專題節(jié)目等幾乎沒有組織過任何相關活動其他

4. 您認為，學?；蛏霞壗逃块T對開展非遺相關校園活動的重視與支持力度如何？

非常重視，有專項經費和制度保障，積極推動比較重視，能在一些活動中給予支持一般，停留在響應號召層面，實際支持有限不太重視，主要靠個別教師或社團熱情維持很不重視，基本沒有支持

5. 在推動非遺校園活動方面，您認為當前學?；蚪逃块T存在哪些不足？（可多選）

缺乏長效、穩(wěn)定的經費投入機制缺乏系統(tǒng)性的活動規(guī)劃與課程化設計與社區(qū)、非遺場館、傳承人的合作機制不暢通對教師的專業(yè)培訓和激勵不足活動流于形式，文化教育深度不夠學生課業(yè)壓力大，參與活動時間難以保證安全、管理等后勤保障存在顧慮其他

四、總體需求與支持期望

1. 綜合課堂內外，您最希望獲得以下哪些支持，以更好地推動非遺教育？（可多選）

成體系的教學與活動資源包專業(yè)的教師培訓便捷的數字化資源共享平臺穩(wěn)定的博物館或社區(qū)合作機制與渠道明確的校級乃至區(qū)級政策支持與激勵機制專項活動經費保障專家與教研員的常態(tài)化指導其他

2. 如果希望非遺教育在貴校有效、持續(xù)地開展，您認為最關鍵的因素是？（請排序）

學校領導的真正重視與制度支持充足且易用的課程與活動資源教師具備相應的知識與教學能力學生的興趣與積極參與家長與社會的理解與配合教育部門的政策引導與考評傾斜穩(wěn)定的外部合作網絡（傳承人、場館）充足的經費保障

五、開放建言

1. 請您簡要分享一個您親身經歷或了解的、成功的非遺校園活動或特色課程案例（不限于語文課）：

2. 對于構建一個從課堂到校園、從教學到活動的系統(tǒng)性非遺教育支持環(huán)境，您還有哪些寶貴的意見或期待？

問卷到此結束，再次衷心感謝您撥冗填寫！您的每一份反饋，都是推動嶺南文化在校園中煥發(fā)新生的重要力量！

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